网上办公

语言文字

当前位置:首页 > 语言文字

推普工作 教育先行

来源:——北街小学关于普通话在课堂教学中的运用调研报告  发布日期:2015-12-18 10:09  点击:3191

普通话是中华民族的共同语言,是中国走向世界的标识语言。随着国家的日益强大,我国社会主义经济的迅速发展和语言文字信息技术的不断改革,对普通话的要求也越凸显出来。要提高国民的普通话水平就得从小抓起,从学校抓起。校园中的普通话使用情况到底怎样呢?我们通过问卷、访谈和跟堂听课等方法,对我校说普通话写规范字的情况进行了全面的了解,现将调研结果汇总如下。

一、调查背景

说一口流利的普通话,写一手规范的汉字,是每一个中国人的骄傲,是人进入社会与他人交流、交际的必备技能。我市地处辽宁省南部,受北方方言影响,很多学生在语言发展过程中“入乡随俗”,“就地取材”,严重影响了普通话的规范使用、推广和普及。

二、调查对象和方法

我们三至六年级约两百名学生进行问卷调查,按年龄段和任教学科抽取约二十名教师进行了问卷或访谈。然后,跟堂听课,进一步了解师生普通话、规范字使用的具体情况。

  三、问题与分析                                    

(一)平翘舌问题

195%以上的学生朗读课文时平翘舌较好,出现错误教师能及时纠正。5%的学生平舌和翘舌不分,对“zh.ch.sh” 和“z.c.s”的发音读不准。有时候会把“是不是”读成“四不四”,把“在家”说成“寨家”。38%的人把“r”读成“y”。把“吃肉”读成“吃右”,“过日子”读成“过意子”等。

2访谈和课堂发言中出现的平、翘舌音字,50%以上的人大都说成翘舌音,或大都说成平舌音,或平、翘舌混淆,自己却浑然不知。

(二)声调调值问题

80%的人调值不够准确或声调出现错读。主要是因为本地方言有一些是约定俗成的,久而久之也就习惯了,不容易改过来。例如:老师(lǎoshī)读成(láosī),鲫(jì)鱼读成(jǐ)鱼,玫瑰(guī)读成玫(guì)……

另外,一声高又平,二声升到顶,四声降到底,三声拐弯先降后扬,80%的师生都读或说不到位。

3、方言土语的运用

课堂上教师使用方言土语较少,学生比较严重,比如后允儿(后来),卡了(摔倒)等日常用语,教师能及时纠正和指正。

4、汉字的书写

低年段教师比较注重写字指导,学生能按照田字格规范书写,中、高年段写小楷或笔记,错别字较多或书写不规范情况较普遍。

  四、对策及结论

1、提升教师普通话水平。课堂教学,是师生双边活动。教学过程中,离不开讲解、提问、回答、讨论等。因此,在课堂上,要求师生坚持讲普通话,如有错误发音,要及时纠正。同时,要求教师加强自身学习,在讲普通话中起表率作用。

2、课堂外,提倡讲普通话。学校生活,除了课堂上,还有大量的课外时间。课外,提倡师生间、学生间要尽量讲普通话,并多加鼓励。这样,就能为学生创设无数的听说普通话的机会,不仅仅是学生,就连教师的普通话能力也能得到提高。

3、加强朗读训练。语文课堂,是推广普通话的主阵地。教学中,要注重指导学生进行形式多样的朗读训练,如集体读、小组读、个人读、分角色读、片断读、自选读等,学生读得多了,潜移默化,说普通话能力自然提高得就快。

4、加强口语交际训练。口语交际训练,能有效地提高学生说普通话的能力。教师应根据教材的编排和结合学生的实际、提出口语交际要求,加强训练,并引导学生在日常生活中积极主动地进行训练,从而把普通话的推广从课堂扩展到每一个生活空间。

总之,我们的学习、工作、生活都离不开语言文字,这也就突显出讲普通话、写规范字的重要性。所以,提升普通话水平,应从身边的点滴入手,从现在做起。让我们一起努力,张扬我们的母语!