网上办公

语言文字

当前位置:首页 > 语言文字

学好母语 造福子孙

来源:旗口小学普通话教学的现状与举措  发布日期:2015-12-18 10:10  点击:4901

一、学校简要概况:

旗口镇中心小学位于大石桥市西北部,具有悠久的教学历史,中心小学下设13所分校,教职工161人,在校生总数2820人。

二、重视普通话背景:

近年来,国家教委十分重视中小学教师推广使用普通话的工作。明确提出“普通话是教师的职业语言”“为了孩子请讲普通话”。 普通话以其自身普遍性、大众性、通俗易懂等方面的优势,理所应当的成为现代教育教学工作中最基本的媒介。而在小学新课程标准中也多次强调“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求。”与此同时,它也在学校教育教学中凸显出自身独有的意义及其作用。

三、推广普通话做法:

  为了提高学生的语文阅读能力,使学生说好普通话,我校在每学期初将普通话作为学校发展的特殊专栏,通过晨会、板报、班会、演讲、表彰等活动提高全校师生对说好普通话的认识程度。召开全体教师大会,将普通话的重要性扎根教师心里。

只有对学生进行普通话训练,才会使他们在汉字语音、会话、阅读上准确应用。普通话是以汉语拼音方案来记录语音的,因此、普通话就是学生语音训练最正规最标准的范例。同时,阅读是依据作者的书面语言,分解文章的段落构成,归纳文章旨意,领会作者的感情,找出线索及提出并思考答案的过程。所以用普通话阅读有利于加深理解课文内容,是直达教学目标的最佳途径。

首先,在教学中,学校鼓励教师营造良好的氛围,让学生学说普通话。要求班主任老师,除了“身先士卒”“率先垂范”外,还要设立普通话监督员,督促学生人人讲普通话;在每期的壁报中开设推普专栏,渗透普通话知识;在学期中,结合教学内容,举办故事会、演讲比赛、辩论会等,激发学生讲好普通话的热情;并在期末将“讲好普通话”作为评优的条件,在班级中营造“人人学说普通话” 的良好氛围。

其次,学校坚持以学生为本位,选择能满足学生需要和兴趣的阅读教材:

     话题贴近生活,学后能从中受益;

     内容亲切,学生感到文章不再是说教,而是朋友间的聊天;

     最新的信息,能很好地满足学生的求知欲;

     鲜活的语言,学生兴奋;

     难易程度适中,文章短小精悍,易于学生学习和操练。

要求教师能够充分调动学生情感,使学生在轻松自然的环境中学

习普通话。我校的于雅娇老师除了教材内容,还要选一些学生感兴趣的话题,如《我爱秋天的~~》、《我喜欢吃的水果》,史艳平老师的《我有一本好书~~》、《妈妈,我想对您说》等等。不仅增加了课堂的影响力和吸引力,还唤起了孩子们的求知欲和参与欲,融普通话教学于情景之中,增强普通话教学的艺术性和感染力。

第三,学校强调教师要把握校园内的风景也要不失抓住户外活动的有利情景。在户外开展活动时,随时随地会发生许多意想不到的事,会看到一些新鲜事物,学生会感到好奇,会发问,会议论。例如我校云妍老师就抓住这一时机,教学生学习一些新词汇、句子。在深秋来临时,送学生走出校门,学生看见树叶飘落这一情景,立即议论起来。这老师抓住时机:“树叶从哪里飘下来的呀?”、“像什么在飞呀?”学生叽叽喳喳地说:“树叶从树上飘落下来,像蝴蝶在飞。”像这样的教学方法对一年级的小朋友最为实用。

第四,对于敢运用普通话表达的学生及时鼓励,发现错误立即纠正。平时多鼓励学生大胆地说话,及时给予肯定、表扬,培养他们的自信心。

第五,不强迫孩子说普通话。兴趣是最好的老师,让孩子多参加用普通话念儿歌、讲故事活动,及时给予肯定和鼓励,让孩子收获成就感,可以进一步激发和强化孩子说普通话的兴趣。

四、长期存在的问题:

在课堂教学中,我们发现方言对普通话的学习有一定的影响,学生在平翘舌的发音上,出现混淆不清的情况。如z-zh c-ch s-sh的读音区别不开,“到此为止”习惯读成“到chǐ为止”等等。部分学生在ry的发音上有混淆。比如“人”读成“yín”。同时韵母an的单独使用时常常会伴有n作为声母出现。比如“鞍山”,有些学生受老人影响习惯读成“nān山”等等。

五、初见到的成效:

经过长期的努力,大部分学生都能用普通话进行沟通交流。在语文课上,学生用普通话能读出作者的情感,能体会主人公的思想境界,能在美文的熏陶中使崇高理想得以加深,能使学习语文的兴趣得到加强。在课堂上,我校教师潜移默化地诱导学生体验普通话带来的语感,感受普通话的表情达意、以情动人。使学生在表述自己的观点时不仅言之有物,还会在长期的强化训练中提高分辨语言的能力。

六、整改措施:

重视普通话教学,我校取得了一定成绩,但是还没有达到预期的标准。为此我校采取了如下举措:

1、实施普通话教育,提高教师认识普通话的觉悟。要求教师注意用自己的语言、行为、举止影响学生,杜绝方言俚语在校园及日常生活中的使用。在提高自身素质的同时,普遍提高学生运用普通话的水平,进而提升教学质量。

2、重视普通话教学,要求教师加强进修,不断更新知识,读一些语音学、语言学、语法学和修辞学等方面的书籍,在提高自身素质的同时,普遍提高学生运用普通话的水平,进而提升教学质量。

3、制定各项强化制度,严格控制教师普通话水平。教师普通话水平测试等级不达标的,不能担任相应的课程并要重新学习考试。